El presente trabajo pretende que se realice una reflexión sobre el abordaje del texto dialógico, desde la oralidad, en la planificación de una entrevista al regatista Alejandro Foglia, quien participara en los Juegos Olímpicos Londres 2012 representando a nuestro país en la categoría láser. La actividad fue llevada a cabo en una clase de Sexto grado durante el mes de setiembre de 2012.

Material recabado en las jornadas realizadas en el local de la Revista QUEHACER EDUCATIVO, con Fernando Avedaño, donde la temática tratada fue "Textos expositivos en el aula". 

En los ricos encuentros, se abordaron temas como: concepto de competencia comunicativa, competencia semiótica, idea de texto, géneros primarios...

Al trabajar con los textos expositivos, el ponente, trató los siguientes aspectos: las intenciones comunicativas, qué es la lectura, el proceso lector, la escritura y su proceso, el proceso de corrección de los trabajos por parte del maestro. También aportó acerca de qué aspectos enfatizar en el nivel inicial así como en los superiores.

Avedaño propone trabajar en torno a proyectos, por lo que planteó que es lo que se planifica y qué elementos se deben explicitar en la planificación.

El presente material pretende ser la continuación de dos artículos que han sido publicados en el año 2012, en la revista.

En este trabajo, se retoman las ideas de los artículos anteriores (en Revista 111, de Adúriz-Bravo y en la 112, de Blanco); y se aportan más elementos para ayudar a pensar y permitir el sano debate. Se tiene la firme convicción de que los docentes deben profesionalizarse cada vez más, y ello supone asumir el compromiso de lo que se hace en el aula con los niños. El responder por qué se hace lo que se hace y desde qué lugar, debe ser un ejercicio habitual de quienes ejercen la docencia. Para poder tomar posición, es necesario tener teoría y poder explicitarla, aspecto este que -nos dice la realidad- muchas veces está muy debilitado.
En la primera parte del artículo se retoman las dimensiones teóricas que están detrás de cualquier situación de enseñanza. Entre esas dimensiones nos encontramos con la mirada epistemológica, la que permite establecer comentarios sobre lo que plantean Adúriz-Bravo y Blanco, cada uno desde su lugar.
En la segunda parte, y en relación con lo anterior, se detiene a preguntarse por qué deberíamos pensar la enseñanza desde el aprendizaje, como forma explícita de intentar, desde la planificación, la clara definición y, por consiguiente, mejora de la calidad de los aprendizajes de los niños. Para ello se analizará un ejemplo de tradición escolar.

- DOCENTES QUE TRABAJEN EN ACTOS ELECCIONARIOS

• 1.1-    Se recibe el Acta Nº 32 – Resolución 6 del CODICEN, donde se aprueba el otorgar a los docentes de la ANEP que se desempeñen, en calidad de titulares o suplentes, en las Mesas Receptoras de Votos, una partida equivalente a $ 4.000 o $ 1.600 nominales, según se trate de titular o suplente.
• 1.2-    También recibimos la Circular Nº 39, del 22 de mayo, donde a partir del lunes 26 de mayo, aquellos docentes deberán ajustar a los cursos de capacitación, concurriendo a los que se ofrecen luego de las 17:00 horas.

La compañera Elbia Pereira expresa que debe  actuarse cuidando al compañero el cambio deberá realizarlo la Corte y no deberían hacerlo los funcionarios.

-VIOLENCIA EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES.

MOCIÓN 1:

Ante los hechos de violencia ocurrida en escuelas públicas de nuestro país, la mesa representativa federal de la FUM-TEP resuelve:

• 1) condenar todo hecho de violencia ocurrido contra maestros y funcionarios de primaria.
• 2) intervenciones que cuestionan la labor docente, o los resultados de la labor educativa o aquellas que tienden a desacreditar a los maestros, alimentan  actos de violencia. El sistema político en general debe ser consciente de esta situación.
• 3) saludar la celeridad con que actuó  el poder judicial.
• 4) debemos trabajar con mucha intensidad para que hechos de esta naturaleza tengan una fuerte condena social, en la que debemos actuar junto con los padres, los trabajadores, y el resto de la sociedad.
• 5) en el marco de la negociación colectiva en el sector público, conformar una comisión que trabaje sobre el tema, en donde puedan estar presentes el poder judicial, M.S.P. policía comunitaria que trabaje en la lógica de la prevención de la violencia.
• 6) en caso de que sucedan actos de violencia hacia maestros y funcionarios, convocar a la M.R.F. o Secretariado Ejecutivo en el menor tiempo posible, facultando al Secretariado Ejecutivo para tomar las medidas sindicales que se crean pertinentes en cada caso (incluyendo posible paro).

Lista “Propuesta – 27”

APROBADA MAYORIA (34 por la afirmativa)

MOCIONES COMPLEMENTARIAS:

• Realizar una Declaración Pública para ser volanteada por los docentes y funcionarios en la puerta de las escuelas.

Gabriela Arbeleche (Carmelo)

APROBADA MAYORÍA   (3 Negativas, 6 Abstenciones)

• Incorporar  e impulsar en CSEU las resoluciones de la M.R.F.:

Para agosto una muestra nacional: 1 por departamento, mostrando lo que hacemos los docentes.

Demostrar parte del compromiso social con las horas de trabajo que se realizan sin cobrarse. Aproximadamente 10.000horas en campamentos escolares. 20.000 horas de planificación diaria.

Gustavo Macedo 

APROBADA MAYORÍA  (6 Negativas,   5 Abstenciones)

JULIO CASTRO

La compañera Raquel Bruschera expresa que tiene una información de que liberaron al policía (Zabala) que estaba preso por detener al maestro Julio Castro.

Si esto se confirma propone se  saque por parte de FUM TEP una declaración pública.

Los compañeros Fernando Pereira y Elbia Pereira se comunican inmediatamente con el compañero Julio Arredondo (del Movimiento de Educadores por la Paz), para invitarlo a la Mesa Representativa de  FUM-TEP, quien luego concurre a la misma, a hacer un relato de los hechos acontecidos en los últimos días sobre el tema.

MOCIÓN:

Aprobar declaración en consonancia con este hecho y marcha siendo convocante.

APROBADA UNANIMIDAD

MOCIÓN:

La compañera Adriana Espantoso plantea que el 1º de agosto las filiales de FUM-TEP, junto a la Asociación de la Prensa del Uruguay (APU)  y el Movimiento de Educadores por la Paz, realicen movilizaciones en cada filial, recordando la figura de Julio Castro y denunciando la situación actual.

APROBADO UNANIMIDAD

- SITUACIÓN DE HOGARES

El compañero Fernando Pereira relata la situación ocurrida en el hogar de FUM-TEP “La Casona”.
Hubo problemas de convivencia.

Se avala lo actuado por la Comisión de Hogares, Secretaría de Servicios y Secretariado Ejecutivo

UNANIMIDAD

- TEMA DE “NO A LA BAJA”

Moción de Resolución (“No a la Baja”)

En función de que el último domingo de octubre se va a plebiscitar bajar la edad de imputabilidad a 16 años, la FUM-TEP resuelve:

• 1)    Sumarse al PIT-CNT en la campaña en defensa de la juventud, ni un voto a la baja.
• 2)    Iniciar una campaña a nivel nacional, con un documento interno en el boletín “Síntesis” (único tema) y un material para los padres explicitando los porque de no votar la baja de la edad de imputabilidad, con firma de la M.R.F. de FUM-TEP.
• 3)    Encomendar a las filiales a coordinar con el resto del PIT-CNT y otras organizaciones a los efectos de difundir nuestra posición.

Aprobada por Unanimidad

-COMUNICADO SOBRE LAS PRÓXIMAS ELECCIONES DE FUM-TEP

En consonancia con los Estatutos de F.U.M.-T.E.P., se convocará a la Comisión Electoral a los efectos de preparar las elecciones de la Federación.

-CAMBIO DE FECHA CONCURSOS DE PRIMER GRADO

Moción

La inscripción para el concurso se debe cerrar en diciembre. Que las inscripciones de febrero sean para los que se reciben en diciembre.

Que de salir el concurso para febrero 2015, por esta única vez se mantenga el temario anterior.

Aprobada por unanimidad

Moción

De resolver los concursos en febrero debe adoptarse ese criterio para todos los concursos del C.E.I.P.

También en el de Directores e Inspectores.

Gustavo Macedo, Raquel Bruschera.

Aprobada mayoría (una abstención)

Este artículo relata tres fructíferos años de trabajo del equipo de investigación de la revista QUEHACER EDUCATIVO, en los que se han estudiado y producido significativos elementos para el trabajo en el aula multigrado.

Este artículo pone de manifiesto que la investigación iniciada por el grupo de maestros de Educación Rural se hace realidad al aportar datos de reflexión sobre las prácticas, apoyadas desde la teoría, como herramienta válida para los docentes que deben resolver la situación de las escuelas multigrado.
 

Seguimiento de los cambios y permanencias que se fueron dando en la Escuela de Tiempo Completo Nº 100 “Manuel García López” (San José), a lo largo del período de obras en la escuela, ya que los mismos no la afectaron solamente a ella sino también a su entorno, cuyo paisaje fue variando con el transcurso de las obras.

¿Puede una anécdota mejorar la producción escrita?

Autor: María Teresa Ferraz

Concepto: Con el objetivo de mejorar las producciones escritas y reflexionando sobre sus prácticas, la autora relata una experiencia que le permitió adecuar su planificación y modificar estrategias. Todo el artículo es un interesante ejemplo de cómo esta profesional docente observa atentamente los procesos propios y de sus alumnos lo que le permite valorar los avances obtenidos.

Revista Nº 90
Agosto de 2008

La investigación como aporte a la planificación e intervención docente

Autor: Ma. Teresa Ferraz, Alejandra Dego

Concepto: Investigar en el aula, ¿aptitud o actitud? ¿Privilegio o hábito? Estas preguntas muestran el posicionamiento del Equipo de Investigación en Educación Rural en un concepto de investigación que apuesta a la producción de conocimientos con la participación de todos los actores. El conocimiento no es considerado como un resultado, sino como un logro a través de un proceso que modifica tanto la información como a quien la produce.

Revista Nº 92
Diciembre de 2008

¿Planificación o itinerario didáctico?

Autor: Ma. Teresa Ferraz

Concepto: Se puede pensar la planificación realizando un corrimiento desde una visión externa y a priori de la tarea en el aula, hacia la inclusión del acontecimiento didáctico. La autora plantea una forma de planificación no tan normativa ni como un producto vinculado a la acción de enseñar. Deja de ser, entonces, un requisito formal, para convertirse en una herramienta real del proceso de enseñanza.

Revista Nº 92
Diceimbre de 2008