Argumentación en Educación Inicial
Argumentación en Educación Inicial
Autor: Olga Ayzaguer,Laura De Fino, Ana Grassi, Eva Bendersky
Concepto: Desde un Proyecto de Centro se fundamenta que los aprendizajes de los niños son más potentes si se secuencian los contenidos a través de todo el ciclo escolar, si se trabaja de manera cooperaria y se autorregulan las enseñanzas mediante una sistemática evaluación del proceso.
Revista Nº 93
Febrero de 2009
Repensando el abordaje de la oralidad en el aula
Repensando el abordaje de la oralidad en el aula
Autor: Shirley Ameigenda
Concepto: Los actos de comunicación pueden ser múltiples pero se puede afirmar que, en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores, existe un emisor el cual, mediante un código compartido, transmite un mensaje para cierto receptor a través de diferentes canales. La autora plantea la necesidad de trabajar y evaluar el aprendizaje de la comunicación oral.
Revista Nº 89
Junio de 2008
Diversidad: una realidad Formación docente: un desafío
Diversidad: una realidad Formación docente: un desafío
Autor: Daniel Tort
Concepto: Este tema se puso a consideración en común acuerdo de los Miembros del Consejo Consultivo presente en las XI Jornadas Trasandinas de Aprendizaje, realizadas en Lima, Perú, en el año 2006.
Revista Nº 90
Agosto de 2008
El tratamiento de los temas emergentes
El tratamiento de los temas emergentes
Autor: Alejandra Dego María Teresa Ferráz
Concepto: El trabajo con grupos multigrado en escuelas rurales es abordado aquí, ahondando en las potencialidades que ofrece esta organización escolar para el aprendizaje. El planteamiento de dos temas emergentes posibilita la integración de contenidos y conceptos.
Revista Nº 91
Octubre de 2008
Aportes desde la Psicología - La Construcción del conocimiento desde lo intersubjetivo
Aportes desde la Psicología - La Construcción del conocimiento desde lo intersubjetivo
Autor: Laura Bermúdez Cazani
Concepto: Este artículo presenta al sujeto en tres dimensiones que se implican: lo intrasubjetivo, lo intersubjetivo y lo transubjetivo. El aprendizaje es posible en la medida en que se atiendan estas tres dimensiones.
Revista Nº 96
Agosto de 2009
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